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    《郭沫若诗两首》教案2
     更新时间:2011-10-3 6:08:54  [标签: ]

    【教学目标】 
       一、领悟诗情,理解诗意。 
       二、学习理解联想和想像在诗中的作用。 
       三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。 
       四、培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情,鼓励学生写诗。 

                                       第一课时 
                                      天上的街市 
    【教学要点】 
       一、阅读并整体把握理解诗歌。 
       二、进一步讨论理解诗情、诗意,讨论中介绍作者和写作背景。 
       三、学习理解联想和想像及其在诗中的作用。 
       四、学习理解重点词语在诗中的表达作用。 
       五、学习把握本诗的韵律和节奏。 
       六、训练学生联想和想像的能力。激发学生诗情,鼓励学生写诗。 
    【教学内容和步骤】 
       一、开门见山[注: 比喻说话或写文章直截了当谈本题,不拐弯抹角。],直接引入课题。板书“天上的街市”。 
        问:天上有街市吗?那就让我们来看看作者在诗中写了些什么,是怎么回事。 
       二、听课文朗读录音,然后再让学生齐读一遍。 
       三、整体把握,提问讨论。 
        1.作者写的天上的街市美不美?美在哪儿? 
    (让学生发言讨论,初步理解诗中描写的街市美在什么地方。 
    可概括为: 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。) 
        2.民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗? 
    (让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节,突出悲剧的结局。) 
        3.作者为什么把天上写得这么美?为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福?作者为什么要写“天上的街市”? 
      (意在引导学生追问诗人的内心世界,引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。) 
       四、简介作者和写作背景。 
       1.郭沫若,四川乐山人。著名诗人、作家、学者。(让学生看注释,掌握要点。)他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。 
       《女神》是郭沫若的第一部诗集,写于1919年至1920年,诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神,充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。 
    《星空》写于1921年至1922年,当时是五四运动后,诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学,其间两度回国。面对当时中国的现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退,在《星空》中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪,但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自《星空》。 
       2.《天上的街市》写于1921年10月24日,当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼,但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生[注: 聊:依赖,凭借。指老百姓无以为生,活不下去。]的黑暗之中。郭沫若在其著名诗篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事:(展示已准备好的字幅) 
    凤凰鸟活不下去了,不得不架上香木,把自己活活烧死,临死之前,凤凰鸟唱着歌,诅咒这个黑暗的世界: 
    “茫茫的宇宙,冷酷如铁!        你脓血污秽着的屠场呀! 
      茫茫的宇宙,黑暗如漆!        你悲哀充塞着的囚牢呀! 
      茫茫的宇宙,腥秽如血!        你群鬼叫号着的坟墓呀! 
      …………                      你群魔跳梁着的地狱呀! 
      昂头我问天,                  你到底为什么存在?                    
      天徒矜高,莫有点儿知识。      我们飞向西方, 
      低头我问地,                  西方同是一座屠场。 
      地已死了,莫有点儿呼吸。      我们飞向东方, 
      伸头我问海,海正扬声而呜咽。  东方同是一座囚牢! 
      …………                      我们飞向南方, 
    啊啊!                        南方同是一座坟墓! 
    生在这样个阴秽的世界当中,    我们飞向北方, 
    便是把金刚石的宝刀也会生锈!  北方同是一座地狱! 
    宇宙呀,宇宙,                我们生在这样个世界当中 
    我要努力地把你诅咒:          只好学着海洋哀哭!” 
       这就是当时的社会,当时的人世。(板书:屠场、囚牢、坟墓、地狱) 
       诗人面对当时中国的现实,感到失望和痛苦,他恨黑暗的现实,向往光明的未来。他有自己美丽的幻想和希望,《天上的街市》就表现了这种幻想和希望。 
    现在再请大家回答:作者为什么要写这首诗?为什么把天上的街市写得这么美?为什么要把牛郎织女的生活写得那么美好、自由幸福? 
      (学生回答应当没有困难了。可板书:抒写心中的理想和追求。) 
       五、理清写作思路,理解联想与想像的作用。 
         1.现在具体看看作者在诗中写了些什么?理清作者的写作思路。 
       (老师引导学生逐段地归纳所写的内容,在归纳时可让学生讨论作者是怎样逐步从地上写到天上,从物写到人的,突出其中的联想过程和情感的发展。对诗中的词语也适当地引导学生加以理解。 

    板书:街灯──明星──街市──物品──珍奇      美丽、繁华       
    天河──牛郎织女──来往──闲游         自由、幸福    ) 
       2.引导学生进一步理解和区分联想和想像。 
        ①作者从地上写到天上主要用了什么方法呢?──联想和想像。 
        ②老师略作介绍:所谓联想,就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想,有相似特点的事物形成类似联想,有对立关系的事物形成对比联想,有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像,就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性的想出新的事物或形象。 
    (结合具体例句进行说明。如从明星想到街灯,从街灯想到街市,这些是联想;可想出天上有街市,那就是一种创造,就是想像。) 
       六、请学生再齐读一遍课文,着重体会哪些词语用得好,哪些句子特别美。(以引导学生讨论的方法为主,以下要点供老师在学生不能回答时启发用) 
       1.第一节的“闪”“点”,写出了明星和街灯各自的特点。 
    前两句的比喻,本体是“街灯”,喻体是“明星”;后两句比喻的本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比喻,读起来特别的美,而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯,写得天衣无缝[注: 神话传说,仙女的衣服没有衣缝。比喻事物周密完善,找不出什么毛病。],不露痕迹,非常自然。 
       2.后面三节,用了四个“定然”,一个“定”,表达了十分肯定的语气。明明是想像的,却说“定然”,表达了强烈的主观情绪,表现了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。 
       3.“来往”一词是因相隔天河两岸而言,“闲游”是对他们已然团聚,正在享受欢聚的快乐而言,二词的位置和配搭很准确,断不可互换。 
       4.“朵”,用来作流星的量词,而不用“颗”,写出了流星的美,就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣[注: 映:对照,映衬。相互衬托着,显得很有趣味,很有意思。]。 
       七、学习把握本诗的节奏和韵脚。 
        1.前段时间,有同学在作业中问我,写诗一定要押韵吗?应怎样押韵呢? 
    现在就请大家来读一读这首新诗,看看他是否押韵,是怎么押韵的?(由学生发言归纳出) 
    韵脚:第一节“星”──“灯”    第二节“市”──“奇” 
          第三节“广”──“往”    第四节“游”──“走” 
    本诗的韵脚都在每节的二、四句的末尾,各小节所押的韵不一样。第一节是ing与eng韵母相近,第二节是i韵母相同,第三节是uang韵母相同,第四节是ou韵母相同。 
    其实,新诗押韵没有严格的规定,只要读来有韵律感,流畅、顺口就行。新诗也有很多不押韵的,不过押韵的读来,比不押韵的总要优美上口些。 
         2.新诗一般还具有一定的节奏,就像唱歌有节奏一样。节奏感可以增加诗的美感,读出诗的节奏,可以增强对诗的理解和领悟。(可先请一个学生来读,要求分辩出节奏来,然后进行纠正。老师可就一些两可的情况略作说明。) 
       八、同学们正在如花的年纪,,正是诗样的年华,充满了幻想和想像,正是有诗情,好写诗的岁月,大家要多读诗,学写诗。 
    今天的作业就是请大家大胆地运用比喻拟人夸张等修辞方法,运用联想想像等手段,每人写一首诗。可以写宇宙星空、太阳月亮、也可以写清晨黄昏、课内课外,可以写春花秋草、暴雨狂风,也可以写人与人的对话、心灵的独白……。最好是有感而发。写得好的我们可以收集起来办个诗刊。 


    【板书设计】 
                     天上的街市     选自《星空》        
    郭沫若 
                                           
    人间:屠场、囚牢、坟墓、地狱      天上:景美、街市美、物品美、人物美、生活美 
    思路和内容:街灯──明星──街市──物品──珍奇     美丽、繁华       
                天河──牛郎织女──来往──闲游         自由、幸福     
    联想:从一物想到另一物         想像:创造性地想出新的事物或形象 
    词语:闪、点      定然       定       来往       闲游      朵                                                     
    韵脚:第一节“星”──“灯”    第二节“市”──“奇” 
          第三节“广”──“往”    第四节“游”──“走” 




                                          第二课时 
                                            静夜 
    【教学要点】 
    一、整体把握诗情,理解诗意。 
    二、学习理解诗中的景物描写(实写)与联想想像(虚写)的关系。 
    三、重点讨论最后两句诗的含义。 
    四、做联想和改写练习。 
    【教学内容和步骤】 
    一、导语: 
        《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思,想像出天上的一幅美丽幸福自由的生活图景,抒发了作者对美好生活的向往之情。今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》,也是写于1921年,在日本留学时的一个夜晚,面对朦胧的月色,引发了诗人的联想和想像,抒发了诗人无尽的情怀。 
    二、范读、学生齐读。 
    三、引导学生具体分析理解诗意。 
       1.第一节写的是哪些景物?    (月光──松林──白云──疏星) 
       2. 这些景物构成了一幅什么样的景象? 
    (月光朦胧,笼罩着松林大地,团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧、恬静的美) 
       3.第二节写了哪些景物?(天河──海雾──鲛人──流珠) 
       4.第二节的“天河何处”起什么作用?与第一节有关联吗? 
    承上启下[注: 承接上面的,引起下面的。多用在写文章方面。],引发联想。因月、星自然联想到天河,又因“白云团团”而不见天河,故而引出了“天河何处”的发问。上下过渡非常自然,联系也非常紧密。) 
       5.下面回答了“天河何处”的问题吗? 
    (回答了,“远远的海雾模糊”就是回答,即“天河就在那远远的、海雾模糊的地方”。这说明了“天河何处”是个设问句。) 
       6.作者为什么着一“海”字?用得好吗? 
    (用得好。因白云茫茫如海,即为云海;在月光下的云海朦胧不清,如雾一般,故为海雾。诗人再由“海”产生了联想,引出海中的神话故事。) 
       7.看注释,理解最后两句。先由学生讲,然老师进一步补充。 
    (补充:鲛人,亦作“蛟人”。神话传说中的美人鱼。张华的《博物志》中还说:“鲛人从水出,寓人家积日,卖绡将去,从主人索一器,泣而成珠满盘,以与主人。” 传说中鲛人所织的绡叫“鲛绡”。《述异志》:“南海出鲛绡纱,泉室(指鲛人)潜织,一名龙纱, 其价百余金,以为服,入水不濡。” ) 
       8.“鲛人在岸”,岸在何处? 
    (在南海岸边,此在“海雾模糊”之海岸,即在天上。天上有海,岸边有鲛人。当然也可以理解为,在天河岸边。) 
       9.为什么写“对月流珠”呢?是表达了一种什么感情呢? 
    (这个神话传说中,最美的、最神奇的就是眼能泣珠,故作

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    者既想像出鲛人,自然就会联想到她的神奇本领。可这到底表达一种什么感情呢?在学生讨论基础上归纳。) 
    (这首小诗,写于诗人留学日本期间,联系当时的背景,和诗人的处境,我们可以感受到,当时,作者既有对现实的失望,也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻,诗人虽然写的是鲛人在对月流珠,其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅,化作了粒粒泪珠,以此来抒发自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人,目的是写自己的情感,但通过这样的联想和想像,既含蓄,又有优美。 
    可概括为:一个凄美的故事,抒发了作者对现实的失望,对祖国、家乡、亲人的思恋之情。) 
    四、让学生再齐读此诗,体会作者抒发的情感。 
    五、郭沫若这两首诗,都发挥了丰富的联想和想像,写眼前景的一般是实写,写不在眼前的想像的一般叫虚写。请大家分别找出两首诗中的实写和虚写。 
      (《天上的街市》中第一节是实写,第二、三、四节是虚写;《静夜》中第一节是实写,第二节是虚写。) 
    六、任何两个词语都可以经过四五个递进的联想,建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语,但我们可以通过四步中间的联想,就可以从“木质”联想到“皮球”: 
    木质──树林,树林──田野,田野──足球场,足球场──皮球。 
        你也来试一试,完成“天空”和“茶”,“钢笔”和“月亮”的联想。也可任意选两个词作联想的练习。 
    七、请看课文后边的练习第三题,先让学生读《夕暮》,对诗意略作讨论后,再把原诗改写为一段散文。如果有时间,可以课内完成,并作课内交流,如果时间不够,就留到课外去完成。 

    补充: 
    《夕暮》是一首写景短诗,诗人废名在20世纪40年代说过:“像郭沫若的《夕暮》,是新诗的杰作,如果中国的新诗中准我选一首,我只好选它。”这个评价有些夸张,但也可见这首小诗的魅力。 
    诗中用比喻的手法,编织了个童话故事般的情景,表现了诗人丰富的想像和善良美好的童心。 
    八、根据学生前一节课的要求和学生写作的情况,继续鼓励学生写诗,为下一节的练习课做好准备。 




    【板书】 
    《静夜》 
    郭沫若 
    月光──松林──白云──疏星        朦胧、恬静的美 
    天河──海雾──鲛人──流珠        一个凄美的故事,抒发了作者对现实的失望,对祖国、家乡、亲人的思恋之情。   
    “木质”和“皮球”: 
    木质──树林,树林──田野,田野──足球场,足球场──皮球 
                                      第三课时 
    【教学安排】 
    内容:写作讲评和练习课 
    主要做法:将学生的诗歌作品和改写收起来,选择其中较好的进行讲评,针对比较集中的问题作一些讲解。然后要求学生课内背诵和默写这课的两首诗。

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