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    《事物的正确答案不止一个》教案1
     更新时间:2011-10-3 6:08:35  [标签: ]

    常州市北环中学 吴仔俊

    学习目标:
    能通过对文章的学习,了解作者观点,学会如何进行创造性思维。
    课前学习:
    预习《事物的正确答案不止一个》,思考:如果你是老师,你最想让同学们研究的问题是什么?请提出来。
    课堂学习:
    一.情境导入
    [投影思考题]
    请同学们快速地说出答案:
    2+1=?
    3+4=?
    看看这样的结果可能吗?[括号的内容在讲解时展示]
    2(月)+1(月)=1(季度)
    3(天)+4(天)=1(周)
    从这个小练习中,你有什么启示?
    [学生讨论,全班交流]
    教师评价归纳:[屏显]
    面对生活里那些看似不可思议[注: 原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象,难以理解。]的东西,只要调整一下思维方式,换一个思考角度,跳出习惯的思维圈圈,就会得到异乎寻常[注: 异:不同;乎:于;寻常:平常。跟平常的情况很不一样。]的答案,使不可能变为可能。
    今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》,学习如何成为一个富有创造力的人。
    二.整体感知课文内容
    1.过渡:在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题,现在请大家以小组为单位朗读课文,在小组内将问题进行整理,写在投影片上,准备在全班进行交流。
    [教师将投影片分发小组,指导学生以小组为单位整合问题,写投影片]
    2.学生展示投影片,由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、讨论
    [老师可指导学生将相关问题再次整合,小组讨论时,教师可巡回指导]
    3.学生以小组为单元讲解、陈述小组研究的成果
    补充:教师参考讨论问题
    (1)怎样成为一个富有创造力的人?除了书上所说的,你觉得还应该注意些什么?
    (2)不满足于一个答案,不放弃探索这一点非常重要,为什么?(可举例说明)
    (3)本文为了证明“发挥创造力的真正关键在于如何运用知识”列举两个事例?试联系自己的生活体验,补充一两个事例。
    三.培养学生创造性思维
    过渡:有人认为,“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”,你认为这种说法对吗?为什么?(你能举出例子吗)
    [学生思考、回答,老师评价]
    创造思维不是名人的专利,让我们大家也来锻炼自己的创造性思维,成为一个有创造力的人吧,请看下面的练习:
    1.发挥自己的创造性思维:请说出下列题目的答案,多说几种。
    1+1=?
    4+9=?
    5+7=?
    6+18=?
    附答案:
    1(里)+1(里)=1(公里)
    4(点)+9(点)=1点(13点即下午1点)
    5(月)+7(月)=1(年)
    6(小时)+18(小时)=1(天)
    2.思维体操:请说出回形针的用途?尽可能多说。
    [投影回形针的图片]
    3.你来评一评:
    [投影]
    一群小学生在空地上踢球。一个孩子不小心,一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。这个孩子跑到长者家里,当头就是一句“一块玻璃多少钱?”人们对这件事情看法不一,归纳起来有三种:
    (1)没有逃走,主动上门赔钱,应予以表扬;没有道歉可以原谅。
    (2)赔钱就是认错、道歉的表现。
    (3)首先应该道歉,同时应该赔钱。
    你赞成哪一种?事物的答案是丰富多彩的,各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出来。
    4.学习评价
    [投影问题]
    通过这堂课你有什么收获?
    [学生讨论、思考、评价]
    四.课后学习拓展
    莎士比亚说:“思想是自由的精灵。”,法朗士说:“最难得的勇气,是思想的勇气。”,课后请大家发挥自己的奇思妙想,我想发明创造什么?


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