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    《夏》教案4
     更新时间:2011-10-3 6:08:19  [标签: ]

    一、教学目的要求: 
             1.  体味作者的思想感情。 
             2.  理解文章的思路。 
             3.  感受语言的魅力。 
          二、教学重难点: 
          教学重点:目的要求1、2 
          教学难点:目的要求3 
          三、教学时间:一课时 
          四、教学内容与过程: 

                                                       第一课时 

          (一)导入新课: 
               
          同学们,从小学到初中,我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景,真美!演示多媒体画面(春、秋、冬)。在每一幅画面后,让学生背属于那个季节的诗句。 
              师:同学们,你们有没有发现,少了哪个季节。 
              生:没有夏季。 
              师:很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧!(生齐背)。 同学们,今天,就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。板书课题、作者。 
          (二)作者简介: 
              梁衡,(1946——  
          ),山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷),散文集《名山大川[注: 泛指有名的高山和源远流长的大河。]》《人杰鬼雄》。 

          (三)诵读文章时,同学们要在脑海里想象画面,朗读时要读出轻重缓急[注: 指各种事情中有主要的和次要的,有急于要办的和可以慢一点办的。],读出感情。 
          (四)学生自由放声朗读。 
              1.  扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句,自由发问。 
              2.  学生各抒己见[注: 抒:抒发,发表。各人充分发表自己的意见。]后,教师边小结边板书。 
          板书:景美             人勤} 赞美    
          紧张   热烈   急促   } 赞美  
          (五)精读课文: 
              1.  齐读第一段: 
               ①这一句话中哪些词语概括了夏的特点? 
               ②它起什么作用? 
              2.  指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点? 
              3.  男生读文章第三段: 
                ①找出采用对比手法的句子。 
                ②哪个句子呼应第二段。 
              4.  女生读文章第四段: 
                ①农民的辛勤体现在哪里? 
                ②请用一句话概括第四段。 
              5.  全体学生齐读第五段: 
                ①找出采用对比手法的句子。 
                ②请同学说说寓于此段中的感情。 
              6.  作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”? 
          (六)学生总结全文。(学生分小组讨论、总结) 
          (七)文章的写作特点: 
              1.  文中哪些内容体现了对比手法,起什么作用? 
              2.  文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。 
          (八)师生归纳文章主题: 
          本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。 

          (九)布置作业: 
          你心中的夏是怎样的? 
          ①学生口述心中的夏。 
          ②写成习作《我心中的夏》。 
          ③课本136页练习一、二 

          《夏》教案 

          苏州市浒墅关中学   于桂言 

          (一)教学目的要求: 
              1.  体味作者的思想感情。 
          2.  学习对比、比较的写法。 
          3.  感受语言的魅力。 
          (二)教学重难点: 
          教学重点:目的要求1、2 
          教学难点:目的要求3 
          (三)教学时间:一课时 
          (四)教学内容与过程: 
          第一课时 
          (一)   导入新课: 
          1.  由古诗《山亭夏日》 [唐 ]高骈(绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。)导入。 
          2.  
          这首诗描绘了情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣。我们今天要学习的《夏》一文,表达的却是一种紧张、急促的旋律,表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。 

          (二)   初读课文,整体感知: 
          1.  在作者的眼中,夏天有何特点? 
          2.  文中突出表现了作者怎样的思想感情? 
          (三)研读课文,理解内容: 
          (1)哪些段落是写夏天的热烈的?  
          (第2、3段) 
              ①     第二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词? 
             “沸腾”一词。 
              
          ②通过写春天与夏天景物(比较),突出夏天的特点:“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。……夏天到了。” 
              ③在作者看来,夏天的色彩为什么是金黄的? 
             “……——收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后[注: 承:承接;启:开创。承接前面的,开创后来的。指继承前人事业,为后人开辟道路。]、生命交替的旺季。” 
          春天的色彩与夏天的色彩相比较(对比) 
              ④怎样理解“收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话? 
          (2)哪些语段写夏天的旋律是紧张的? 
              ⑤侧面描写:“……人们的每一根神经都被绷紧。” 
              ⑥两方面来写夏:白天到夜里/整个夏天里 
          (3)作者为什么不歌颂春花秋月[注: 春天的花朵,秋天的月亮。泛指春秋美景。],而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢? 
          ——采用对比手法,作者写夏天的原因,在于歌颂劳动,赞美辛勤劳动的农民。 
          (四)总结文章主题。 
              
          本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。 

          (五)品味语言: 
              1.  文中多处运用比喻的修辞手法。请同学在课文中找出来,并作简要分析。 
              2.  课本136页练习一、二 


          教学后记: 
             
          教学《夏》这两个教案,试图从两种不同的风格去传授知识给学生,目的归一:让学生从把握夏的特点出发,牢牢把握住作者寓于文中的感情。用这种感情去潜移默化[注: 潜:暗中同,不见形迹;默:不说话,没有声音。指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。]地感染学生,让学生真切地去体味这份感情。 

             两个教案,都从重难点出发,在教学中,都结合了学生的特点实施教学。既有课内知识的解剖,又向课外作了延伸。 
             在撰写教案时,参阅了不少成功教案的部分内容,这里一并致以谢忱!


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