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    诗词曲五首《酬乐天扬州初逢席上见赠》《赤壁》《过零丁洋》《山坡羊•潼关怀古》《水调歌头•明月几时有》教案1
     更新时间:2011-10-3 6:07:51  [标签: ]

    教学目标

        1、背诵五首诗词曲,准确把握诗歌所表达的思想感情。

        2.体会诗歌所描绘的意境。

    教学重难点

        1.领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。

    教学课时:3课时 

    资料超市:

    刘禹锡(772—846),字梦得。他曾参加王叔文领导的政治改革,失败后,一再遭贬。曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。唐敬宗宝历二年(826),刘禹锡被罢去和州刺史,北归京师,途经扬州,遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》,对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。

       白居易<醉赠刘二十八使君》“为我行杯添酒饮,与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔,命压人头不奈何。举眼风光长寂寞,满朝官职独磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多。”

        苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士。神宗时因反对王安石新法而求外职,任杭州通判。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。与父洵弟辙,合称“三苏”。苏轼才情奔放,为宋代最杰出的作家,诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。其词于风格、体制上皆有创变,清雄旷放之作尤新人耳目,词开豪放一派,对后代很有影响。有《东坡乐府》。

    张养浩(1270—1329),字希孟,号云庄,元代著名散曲家。自幼好学,上自儒家经典,下至诸子百家[注: 原指先秦时期各种思想的代表人物和各个派别,后用来对先秦至汉初各种流派的总称。],唐诗、宋词、笔记小说,无所不读,又诗赋、文章无所不能[注: 没有什么不能做的。指样样能做。],尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间,“寄傲山林,纵情诗酒”,创作了大量诗文散曲。

    在中国古代文学中,宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点,而且又有词的兴起。到了元代,另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种:一种是戏曲,另一种是散曲。散曲没有动作、说白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成,小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限,如果两三支合为一个单位,叫做带过曲。

    教学过程

    第一课时

    一、引入

        由千古唐诗引入

        二、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》

    1、听读《酬乐天扬州初逢席上见赠》,正确划分节奏,初步体会作者感情。

    作者无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神

    2、自由朗读,直至背诵

    3、请同学自由发言,谈谈读后感受。

    4、提供背景及相关材料,重新研读诗歌。

    5、师生品读诗句。

           沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

        “沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁,但后继者仍大有人在[注: 形容某一种人为数不少。]。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。

         6、自由有感情品读这首诗。

      三、品读诗歌《赤壁》。

      1、指名朗读《赤壁》

      2、同学根据所查资料介绍杜牧

    3、思考探究:

      (1)、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起,这样写有何作用?

      参考:沙里沉埋着铁戟,点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙[注: 戟:古代的一种兵器。折断了的戟沉没在泥沙里。形容失败惨重。]而仍未销蚀,又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件,常会被无情的时光销蚀掉,也易从人们的记忆中消逝,但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟,使诗人无法平静,因此他要磨洗并辨认一番,发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。

      (2)、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句,这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?

       参考:这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时[注: 生下来没有遇到好时候。旧时指命运不好。],有政治军事才能而不得一展。只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。

      4、齐读背诵这首诗。

      5、研读《题乌江亭》,辅佐加深对《赤壁》的理解。

    四、背诵前两首诗,当堂默写。

    五、布置作业

        1、预习下面的诗词曲,并搜寻资料,准备鉴赏。

        2、继续熟背诗歌。

     

    第二课时

    一、检查背诵

      二、品读诗歌《过零丁洋》。

      1、集体朗读《过零丁洋》。

      2、介绍赏析诗歌的注意点

    第一通语言,明意象。

      1、注意动词、形容词、叠音词、象声词等;2、注意语序;3、语言特点。主要有:清新,即用语新颖,不落俗套;平淡,即不加修饰,平白易懂;绚丽,即词藻富丽、有文采;明快,即斩钉截铁[注: 形容说话或行动坚决果断,毫不犹豫。]一语破的[注: 的:箭靶的中心。一句话就说中要害。];含蓄,即不直接叙述,而曲折倾诉,言此而意彼;简洁,即干净利落[注: 形容没有多余的东西。令人爽心悦目。也形容动作熟练、敏捷准确。]言简意赅[注: 赅:完备。话不多,但意思都有了。形容说话写文章简明扼要。]。4、意象。就是内在的思想感情内涵和外在的客观物象的统一体。我们从景物的特征入手,根据景物的组合整体感悟诗人的情感。明确特殊意象的含义,如梅、竹、菊、柳、蓬、鸟、子规、月、雨、流水等。

    第二悟情感,析主旨

    1、结合诗人生活的时代及诗人的身世来理解主旨2、主旨有爱国忧民类:建功立业[注: 建:建立;功:功勋;业:事业。建立功勋,成就大业。]、报效国家;忧国忧民[注: 为国家的前途和人民的命运而担忧。]、关心民生疾苦;反映战争给人民带来灾难、痛苦。身世类:诗人总有“治国平天下”的抱负,但是诗人们的清高、自负又常常使诗人四处碰壁、遭人排挤,远大理想总是不能实现,所以抒发壮志难酬、怀才不遇[注: 怀:怀藏;才:才能。胸怀才学但生不逢时,难以施展;多指屈居微贱而不得志。]的诗作在古诗中占有相当大的比例。其特点大多是忧郁、悲愤。羁旅思乡、贬谪愁思等也属此类。爱情类:歌颂爱情的美好;反对封建礼教对青年男女压迫;征人思归、思妇念夫。闲适类:隐逸生活的闲适;寄情山水的情趣,以山川田园的美好来反衬官场的黑暗、社会的腐败。友情类:对友人的关心和祝愿,友人之间的友谊。其他类:叹光阴易逝、感物是人非[注: 东西还是原来的东西,可是人已不是原来的人了。多用于表达事过境迁。因而怀念故人。]、蕴含哲理等。

    第三看风格,辨手法

    1、风格流派由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同,因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味,这就形成了作品的不同风格。

      2、古代诗歌的常见的表现手法和表达方式

      借景抒情:融情于景、情景交融[注: 指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。]等。托物言志:有些情感,诗人总是不愿或不能直接倾诉,于是诗人就将这些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古讽今[注: 借评论古代某人某事的是非曲直,影射现实。]:借对历史上人、事的评价来讽喻时事,表达情感。虚实相映:实象侧重客观事物的再现,而虚象则是由实象而诱发和开拓的审美想象空间,具体表现在诗文中多是一种暗示、象征或修辞的运用。衬托、起兴、比喻、夸张、拟人等手法的作用。

    3、指名学生上台赏析诗歌。(汪思琪)

    修辞手法;颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义;名句的赏析

      4、学生相互质疑补充

    5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

      如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少,不宜作统一要求。)

    6、有感情吟诵这首诗。

    三、品读诗歌《水调歌头》。

      1、播放或学生唱王菲的《但愿人长久》

       2、请同学说说聆听后的感受(初步感知情感基调)

    3、介绍词的相关知识,解题并提供背景

    《水调歌头》是词牌名,它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。

    序言中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南,兄弟七年没有见面了。

       4、播放音频,让学生听读一遍,跟读一遍。

    5、师生品读

        明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去,可是又担心在高寒的月宫自己难以承受,(借神话传说中的仙女相比,表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去,还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力,这显现苏轼一种积极的人生态度。)叙述作者身世感慨和矛盾心理。

    月影移动,转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。承上启下[注: 承接上面的,引起下面的。多用在写文章方面。],自然转入到思弟之情的另一个主题上了。为什么偏偏在人们分离时团圆呢? 由己推人,人间有悲欢离合[注: 悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。]如同月亮有阴晴圆缺,自古以来没有完美无缺[注: 完善美好,没有缺点。]的。用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿:只希望人人岁岁平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光。抒发缠绵悱恻[注: 旧时形容内心痛苦难以排解。也指文章感情婉转凄凉。]与乐观旷达情感。

    6、联系《记承天寺夜游》及搜寻的资料,结合本词,谈谈你对苏轼的认识? 

    四、布置作业

    1、推荐学生阅读《江城子》

    2、背诵诗词

     

    第三课时

    一、背诵前四首诗词

    二、讲解曲的知识

    三、品读《山坡羊 潼关怀古》。

      1、教师先范读,后学生自由散读。

      2、思考探究。

      (1)、这首曲划分为几个层次?    

      (2)、这首曲表达了作者怎样的思想感情?

    结合后两句来理解,对国计民生[注: 国家经济和人民生活。]的忧虑。

      (3)、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

      3、背诵本曲

    四、小结

    五、熟读诗词曲五首

    六、课堂检测

    1、默写名句

    2、品析名句。

        (1)、沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

        (2)、东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。

    (3)、人生自古谁无死?留取丹心照汗青。

    (4)、但愿人长久,千里共婵娟。

    (5)、伤心秦汉经行处,宫阙万间都作了土。

     

     

    教后记:

        古诗词教学人物,个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成,教师不宜讲授得过细,应该传授一些方法,并注意示范、指导。基于这样的想法,在课堂组织教学时,便依照读-品-析-背的流程与学生共同赏析诗词。学生在课堂上也能积极发挥主体性,参与讨论,其中时有精彩赏析。


     
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