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    南川市第三中学课时教案•八下语文
     更新时间:2011-10-3 6:07:50  [标签: ]

    南川市第三中学课时教案·八下语文

    授课时间

    第6周  星期五  2006年3月24日

    总第30课时

    课题

    25、诗词曲五首(1)

    课型

    诵读·点拨

    教学目的

    知识与能力目标:1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识;

    2、了解五首诗的思想内容,体会诗人的思想感情;

    过程与方法目标:3、反复读诵,体会五首诗的艺术特色及语言风格;

                    4、背诵并默写五首诗;

    情感与价值目标:5、这五首诗,或抚今追某昔、慷慨激昂[注: 精神振奋,情绪激昂,充满正气。],或感时伤怀,或思亲忧国,文笔优美,文思独特。学习它们,可以激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。

    重点

    目标2

    难点

    目标3

    教学准备

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    教学内容

    活动形式

    一、导入

    中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长[注: 源头很远,水流很长。比喻历史悠久。],名家辈出,名篇佳作卷帙浩繁[注: 卷帙:书籍或书籍的篇章。形容书籍很多或一部书的部头很大。],在中华文明中蔚为壮观。今天,我们学习诗词曲五首,让我们漫步于古诗苑,接受一次美的洗礼。

    二、学习·点拨

       (一)学习《酬乐天杨州初逢席上见赠》

    1、齐读古诗

    2、老师范读,学生注意其节奏,重音。

    3、回顾刘禹锡作品特点:《陋室铭》——“斯是陋室,惟吾德馨”“何陋之有?”;《秋日》——“我言秋日胜春朝”,可见刘禹锡的作品风格是什么?

    4、了解本诗写作背景:

    敬宗宝历二年(826)冬,刘禹锡罢和州刺史后,回归洛阳,途经扬州,与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。相同的经历遭遇,使两人有了共同的语言。席间,白居易把箸击盘吟诗一首,为刘禹锡的长期被贬鸣不平。刘禹锡回忆往事,感慨万千[注: 因外界事物变化很大而引起许多感想、感触。],因此,写了这首诗,以答谢白居易。酬,这里是酬谢的意思。

    5、再读本诗,师生共同读品诗句。

    “巴山……置身。” 刘禹锡没有直率倾诉自己无罪而长期遭贬的强烈不平,而是通过“凄凉地”和“弃置身”这些富有感情色彩的字句的渲染,让读者在了解和同情作者长期谪居的痛苦经历中,感觉到诗人抑制已久的愤激心情,具有较强的艺术感染力。

    “怀旧……柯人。” 此处作者用了两个典故,表达了诗人对受害的战友王叔文等的悼念,抒发诗人对岁月流逝,人事变迁的感叹。
        “沉舟……木春。” 本是刘禹锡感叹身世的愤激之语,由于它

     

    教师直接引入,开门见山[注: 比喻说话或写文章直截了当谈本题,不拐弯抹角。]

     

     

     

    初读,浅识。

    作记号。

    学生回答。

     

     

    可由学生完成,也可教师三言两语[注: 几句话。形容话很少。]叙述。

     

     

     

     

    现在学生中有资料的情况比较多,这部分可抽学生回答,也可由教师念《教师教学用书》。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    教学内容

    活动形式

    客观上包含着新陈代谢[注: 陈:陈旧的;代:替换;谢:凋谢,衰亡。指生物体不断用新物质代替旧物质的过程。也指新事物不断产生发展,代替旧的事物。]的自然规律,其意义就不仅局限于诗人的身世之感了。表达的哲理是,没落的事物就让它没落吧,新生的事物必然要发展起来,社会在前进,前景无限美好的道理。
        “今日……精神。” 点睛之笔[注: 笔:文笔。指文章传神绝妙之处。],“长精神”三字,含义深刻,表现了诗人意志不衰,坚韧不拔[注: 形容意志坚定,不可动摇。]的气概。

    6、再读(或背)全诗。

    (二)学习《赤壁》

    (1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起,这样写有何作用?
        要点提示:这一把折戟与古代战争有联系,很自然地引起后文对历史的咏叹。

        (2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句,这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?
    要点提示:这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时[注: 生下来没有遇到好时候。旧时指命运不好。],有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思:只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。

    (三)学习《过零丁洋》
        思考探究:
    (1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事
    ?
    (2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法
    ?
    (3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义,请谈谈有哪两层含义。

    (4)尾联是千古传诵的名句,抒发了作者怎样的思想感情
    ?
    (5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。

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    注意适时板书。

     

     

     

     

     

    方法步骤大致同前。

     

     

    由扶到放,尽可能让学生自己从读进行理解。

    具体赏析见《教师教学用书》

     

     

    仍然抓住学生的读,反复地读。具体分析见《优秀教案》p228。

    布置作业

    完成相应的资料部分,背诵已学的三首诗。

    板书设计

                      坎坷遭遇——渲染——辛酸

     《酬乐天扬州     归来感慨——用典——悲痛    事、情、景、理

      初逢席上见赠》  感叹身世——写景——愤激    水乳交融

    (酬赠诗)        席间赠言——抒怀——昂扬   

     《赤壁》   前两句——————兴感之由     非凡的史识

    (永史诗)  后两句——————借题发挥[注: 借着某件事情为题目来做文章,以表达自己真正的意见或主张。也指假借某事为由,去做其它的事。]     豪爽的胸襟

                  首联——回顾一生

                                        深挚沉痛

                  颔联——国破家亡

    《过零丁洋》             追忆过去                    丹心垂史

    (述怀诗)    颈联                        悲愤忧惧   映照千古

                             感叹眼前

                  尾联——以死名志——激情慷慨

    教学后记

     

    南川市第三中学课时教案·八下语文

    授课时间

    第7周  星期一   2006年3月27日

    总第31课时

    课题

    25、诗词曲五首(2)

    课型

    诵读·点拨

    教学目的

    知识与能力目标:1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识;

    2、了解五首诗的思想内容,体会诗人的思想感情;

    过程与方法目标:3、反复读诵,体会五首诗的艺术特色及语言风格;

                    4、背诵并默写五首诗;

    情感与价值目标:5、这五首诗,或抚今追某昔、慷慨激昂,或感时伤怀,或思亲忧国,文笔优美,文思独特。学习它们,可以激发灵性,陶冶情操,丰富文化积累。

    重点

    目标2

    难点

    目标3

    教学准备

    录音机

     

     

     

     

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    教学内容

    活动形式

    一、背诵导入

    全班齐背已学的前三首古诗。

    二、学习·点拨

       (一)学习《明月几时有》

         1、放录音歌曲《明月几时有》

         2、齐读整首词

         3、了解写作背景

         词前小序说:“丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。”可见,此词作于丙辰年,即宋神宗熙宁九年(1076),此时作者在密州(今山东诸城)太守任上,政治上失意,与弟苏辙也已七年不见。中秋对月,心情抑郁惆怅,怀念手足兄弟,是很自然的。词的上片极写作者在“天上”、“人间”的徘徊、矛盾,下片写对月怀人,以积极乐观的旷达情怀作结。

    4、品析词句

    “明月几时有,把酒问青天?”陡然发问,把作者对宇宙和人生的疑惑端了出来,也显露出词人对明月的赞美和向往。紧承这一问,又有了下一问:“不知天上宫阙,今夕是何年?”对宇宙和人生的哲理思考更进了一步,对明月的赞美向往之情,也更深了。当然产生乘风归去的念头。上天而说“归去”,因为作者把美好皎洁的月亮看作自己精神的家园。然而真要仙去,词人又有些犹豫了,“又恐琼楼玉宇[注: 琼:美玉;宇:房屋。指月中宫殿,仙界楼台。也形容富丽堂皇的建筑物。],高处不胜寒”,作者的遐想愈来愈飘渺,而终不忍弃绝人世:“起舞弄清影,何似在人间。”飞天探月,出尘之思,终于让位于对人间生活的热爱。

    下片紧承上片最后两句的入世情怀和月色描写,仍然写月,写月光的移动和月下的不眠之人。“不应有恨,何事长向别时圆?”

    相当于检查作业。

     

     

    听歌曲,激发学生的学习兴趣,同时也为综合实践作准备。

     

    学习“序”

     

     

     

     

     

    现在学生中有资料的情况比较多,这部分可抽学生回答,也可由教师念《教师教学用书》。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    教学内容

    活动形式

    这一问,转入了抒发怀人之情。好像是对月有怨怼之意,其实是写亲人不能团聚的惆怅。“人有悲欢离合[注: 悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。],月有阴晴圆缺,此事古难全。”宕开一笔来说,表现了词人由心中有所郁结,到心胸开阔,作达观之想的心理变化。最后,水到渠成[注: 渠:水道。水流到的地方自然形成一条水道。比喻条件成熟,事情自然会成功。]地唱出了“但愿人长久,千里共婵娟”的放达宽慰之语。全词乐观旷达的情怀和深邃的哲理趣味,在行云流水[注: 形容文章自然不受约束,就象漂浮着的云和流动着的水一样。]般的语言和美妙的意境中,自然呈现出来。

         5、学唱此词。

    (二)学习《山坡羊  潼关怀古》

    1、了解作者

    张养浩(1270—1329),字希孟,号云庄,济南人,元代著名散曲家。上自儒家经典,下至诸子百家[注: 原指先秦时期各种思想的代表人物和各个派别,后用来对先秦至汉初各种流派的总称。],唐诗、宋词、笔记小说,无所不读,又诗赋、文章无所不能[注: 没有什么不能做的。指样样能做。],尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间,创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首,诗近400首,各类文近百篇。

    2、介绍“曲”

    到了元代,另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种:一种是戏曲,另一种是散曲。散曲没有动作、说白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成,小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限,如果两三支合为一个单位,叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。

    3、对曲内容的理解以及作者思想感情的体会

    (1)这首曲划分为几个层次? 。
    (2)这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。
    )
    (3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。

    4、读背全曲。

    三、小结

       这一课我们学习的五首诗歌,从种类上看有——

    从题材上看有——

    从艺术手法上看——

       让我们虔诚地接受这笔宝贵的精神财富吧,“腹有诗书气自华”,我们的诗情会更加勃发,精神将更加饱满,前行的脚步将更加稳健。

     

     

    注意适时板书。

     

     

    抽已会学生起来教。

     

     

     

    以下多由教师讲解,学生作好笔记。

     

     

     

     

     

    学生讨论体会,抽生回答,集体订正。

     

     

     

    由学生回答。及时订正归纳,并进行思想教育。

    布置作业

    完成相应的资料部分。

    板书设计

                 把酒问天   不知何年

           上阕                        由月感发—求美好生活

                 欲归又恐   起舞弄影                         情景交融

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    《水调       月照无眠   不应有恨                         情趣盎然

    歌头》 下阕                         感月怅别—表思念情怀

                 人有离合   千里婵娟

                   凭吊潼关估计————峰峦、波涛、宫阙成土

    《潼关怀古》

    (咏史诗)     抒发深沉感慨————兴、亡,百姓苦

    教学后记

     

     

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