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    中秋咏月诗词三首(十五夜望月,水调歌头•明月几时有,我的思念是圆的)教案3
     更新时间:2011-10-3 6:07:49  [标签: ]

    《中秋咏月诗词三首》教案

    教学目标:

    1、养成良好的诵读诗歌的习惯,在“读”中理解诗所表达的感情。

    2、感悟诗歌富有表现力的语言。

    教学重点和难点: 

    领悟诗词所表达的思想感情,感悟诗词富有表现力的语言。

    教学方法:   朗读法,合作探讨法

    教学过程:

    一.    课前准备:利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句,誊写在小卡片上。

    二.    导入:同学们,中秋节是我们中国人的传统节日。历代文人墨客留下了许多脍炙人口[注: 脍和炙都是人们爱吃的食物。指美味人人爱吃。比喻好的诗文受到人们和称赞和传讼。]的咏月诗篇:“海上升明月,天涯共此时。” “可怜九月初三日,露似真珠月似弓。”今天这节课,老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。

    三. 学习《十五夜望月》

    (一)解题,简介作者。

    (二)初读全诗,整体感知。

    (三)品读课文

    对照补充的注释,自由诵读,说说诗歌描绘的情景。

    1.补充注释:地白:月光满地。   栖:鸟停息字树上。

    2.四人一小组,互相讨论、描述诗歌描绘的情景。

    3.学生推荐代表发言。

    4.教师补充。

    (四)探究学习

    1.你欣赏诗中的哪些词,说说你的理由。

    2.看似朦胧的诗歌,却是作者思想的体现,这首诗的作者想要表达怎样的感情呢?你能通过你的朗读,将作者的感情很好的传递吗?

    (五)当堂背诵

    四.学习《水调歌头》

    (一)   简介词作背景,了解创作时间及原因。

    (二)   初读全诗,整体感知。

    1.  听朗读带。

    2.  学生自由诵读。

    3.  学生推荐代表朗读。

    (三)   疏通课文。

    (1)  学生对照全文,自主疏通全文,并记下读不懂、有问题的地方。

    (2)  小小组交流问题

    (能小组内解决的自主解决,不能解决的有组长整理提出)

    (3)  全班交流、解决问题

    (4)  打出全文注释,学生自主整理在课本上。

    (四)品读课文

    你认为词的上下阕主要写了什么?两者联系何在?

    (上阕——望月写景;下阕——怀人抒情。两者借景抒情,情景交融[注: 指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。]

    (五)探究学习

    1作者对人生的感悟体现在哪些词句上?谈谈你的理解

    2词中运用了联想和想像的手法,请试着找出来。

    (六)欣赏歌曲《水调歌头》,学生跟唱。

    (七)当堂背诵。

    五.学习《我的思念是圆的》

    (一)   作者简介

    (二)   初读全诗,整体感知

    (三)   品读课文

    1.              歌中说:“在这样的夜晚会想起什么”发挥你的想象,用语言或者图画表现你想象的情景。

    2.“团聚的人家是欢乐的/骨肉被分割是痛苦的”,透过这一句,你能感受到作者的内心感情吗?

    (四)探究学习

    1.  说说诗歌中给你印象最深的内容,揣摩作者想要表达的思想感情(各抒己见[注: 抒:抒发,发表。各人充分发表自己的意见。],只要言之成理[注: 之:代词,指所说的话。话说得有一定道理。]即可)

    2觉得诗人要表达的愿望,在今天看来有什么现实意义吗?

    六.拓展延伸

    1.创设情境:自古以来,许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月,赋予它一定的内涵,你能再吟诵几句吗?

    2.就你的理解,作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢?

    (小组间吟诵并评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析,综合成一篇赏析短文,全班交流。)

    七.学生总结

    1.一学生总结本课教学思路

    2. 由学生总结学习本课的收获

    (这既是使学生总结所得的过程,也是教师了解学生所需的过程,是一个互动的过程,因此,学生即使否定了这堂课,教师也要辨证地接受学生的否定。
    八. 布置作业

    1背诵《十五夜望月》、《水调歌头》。

    2.四人小组,以“中秋之月”为主题,办一期手抄报

    3.写作练习:根据下文开头,驱遣想像,续写一段话:

      中秋的夜晚,凉风习习。我坐在阳台上,望着明亮的月亮,心绪万千……

    教学后记:

       三首咏月诗词,前两首是古诗词,要着眼于培养学生自渎古诗词的能力。可不串讲,带之以学生自学,辅以教师指导,学生讨论的教学方法,使学生悟得阅读古诗词的门径。还可印发有关课文诗词的赏析文章,让学生自己加以体会,并进一步展开讨论:哪些地方分析得特别精彩?为什么精彩?你有没有不同的看法?这样做,可以提高学生的欣赏能力,起到举一反三[注: 反:类推。比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。]的作用。


     
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