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    《社戏》教学设计5
     更新时间:2011-10-3 5:29:47  [标签: ]

    【教学目标】

    1、理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。

    2、学习理解小说中的景美、情美、故事美,以及描写和表达方法。

    3、探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。

    【教学重点、难点】

    1、学习小说围绕看戏这件事,记叙详略有致,疏密相间的写法。

    2、领会作者热爱农村,热爱劳动人民的感情。

    3、了解小说中的景物描写的特点及作用。

    4、掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。

    【课时安排】

    3课时。

    【教学过程】

    第一课时

    一、解题导入

    社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场,社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代,社戏成为戏剧的主要演出形式。

    同学们,你们看过社戏吗?好看吗?你们喜欢吗?如果你看过,那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享;假如你没看过,那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的,是否也能引起你们对看社戏的向往。(分别请学生谈谈有关社戏的课外体验,自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。)

    二、整体感知课文:

    1、听课文录音或学生分读课文,提出要求:

    (1)标出自然段序号;

    (2)圈出读音有困难的字、词;

    (3)初步理出文章的大致结构。

    2、为生疏字注音(根据“词语手册”等实际情况作增删),扫清文字障碍。

    宕dàng   沁qìn   头昏脑眩xuàn   惮dàn   踱duó

    棹zhào   归省xǐng   行háng辈   撺掇cuān duō

    凫fú水   撮cuō   桕jiù   楫jí   旺相xiàng

    3、学生复述课文主要内容。(先小组讨论再进行全班交流)

    三、研讨结构,把握情节:

    1、学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。

    第一部分:十年间两次看京戏的回忆。

    (1)第一次看京戏的情形。(至“不由的毛骨悚然[注: 悚然:害怕的样子。汗毛竖起,脊梁骨发冷。形容十分恐惧。]的走出了”)

    (2)第二次看京戏的情形。(至“我后无回路,自然挤而又挤,终于出了大门”)

    第二部分:平桥村随母归省的生活。

    (1)随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境,突出平桥村是我的乐土。

    (2)交代乡间生活的小朋友的情况(热情、好客)和关系(平等)。

    (3)写平桥村的乐事(钓虾、放牛)。

    第三部分:在赵庄看社戏的全过程。

    (1)看社戏前的波折。

    (2)去看社戏途中的见闻感受。

    (3)在赵庄看社戏。

    (4)看社戏后,深夜归航。

    第四部分:看社戏后的余波。

    四、研讨课文第一、二部分:

    1、文章的重点是写看“社戏”,为什么用很大篇幅写在北京戏园里看京戏的情景?是否是多余之笔?

    (1)找出两次看京戏时的场面和人物描写的句子。

    (2)这些句子的作用是什么?

    明确:意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往[注: 使人很向往。]。欲扬先抑,增强小说的表现力。比如:戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊,这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照;“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教,对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”,态度是那样的冷漠、傲慢,这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照;看京戏和看社戏,从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同,显然,作者的感情是倾向于后者的。

    2、为什么作者说平桥村“在我是乐土”?“乐”主要表现在哪些方面?

    (学生找出相关的句子后讨论。)

    明确:

    (1)民风淳朴、乡民善良的乡村,对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说,确实是自由快乐的天堂。“我”作为客人,在这里“得到优待”,钓到虾“照例是归我吃的”,小伙伴们对“我”体贴照顾的无微不至[注: 微:微细;至:到。没有一处细微的地方不照顾到。形容关怀、照顾得非常细心周到。],在“看社戏”一节中这种友爱和照顾表现得淋漓尽致[注: 形容文章或说话表达得非常充分、透彻,或非常痛快。]

    (2)也因为在这里,“我”可以免念那些陈腐无用的经书,而且也没有那么多规矩可循,即使“打了太公”,全村“也绝没有一个会想出‘犯上’这两个字来”,对自幼就压抑在封建道德秩序中的“我”而言,这样的自由是一种多么宝贵的享受。

    (3)更加重要的是,在农村可以亲近大自然,“掘蚯蚓”、“钓虾”、“放牛”,相对城镇宅院中那种苍白无味的生活而言,无疑是新鲜有趣、极具魅力。因此,“我”对这样的“乐土”、这样的童年往事,“一直到现在”,也念念不忘[注: 念念:时刻思念着。形容牢记于心,时刻不忘。]

    五、小结。

    1、教师再次强调有关鲁迅的重点介绍、课文的结构安排意图。

    2、学生谈谈自己的感想与体会,提出质疑。

    六、布置作业:

    1、抄词(见《词语手册》)各三遍。

    2、再读课文,找出文中表现景美情美故事美的句子(至少三句),并分别说说美在哪里。

    3、思考课后“阅读练习·探究”三、四题。

    第二课时

    一、研讨课文第三、四部分:

    讲析上节课的作业第2题,在学生分组探讨的基础上,全班讨论。

    (一)找出文中的景美、情美、故事美,并举例说明。

    1、景美:(突出去看戏的途中景色和归航途中的景色,可以从写的不同角度去分析。)

    色彩,如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火、灯光的“红”,航船的“白”;

    气味,如豆麦和水草的“清香”等;

    声响,如船行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“婉转,悠扬”;

    此外,如“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了”,表现船行之快,用远山来陪衬;直接描写船,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。

    2、情美:(这一内容较多,主要是孩子们的热情好客无

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    私聪慧等品质。)

    如“伴我来游戏”,“虾照例是归我吃”,“我们是朋友,即使偶尔吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,也决没有一个会想起‘犯上’两个字来”;当“我”为没看成戏而不乐时,“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法,陪“我”去看戏;“我有些疲倦了,托桂生买豆浆去。……现在去舀一瓢水来给你喝罢”。还有偷豆一节,写出了双喜的精明能干,阿发的无私,大伙的团结协作。另外,还有六一公公送豆的淳朴好客。

    3、故事美:(主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。)

    如看戏前的风波,使故事波澜曲折,出门一节的动作描写,既写出了孩子们的能干,又写出了大家快乐舒展的心情,归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领,最有趣的是偷豆一节,真是让人回味无穷[注: 回味:指吃过东西以后的余味。比喻回想某一事物,越想越觉得有意思。]

    (二)指导朗读几个重点段落,进一步体会文中的景物美、情感美和故事美,如:

    1、情感美——开船出发:“一出门,……飞一般径向赵庄前进了。”

    2、景物美——月夜行船:“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香……赵庄便真在眼前了。”

    3、故事美——月下偷豆:“离平桥村还有一里模样,……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”

    ……

    (教师可以根据实际学情处理)

    二、自读课文,讨论疑难。

    (让学生自读课文,提出问题,相互讨论,为下节课作准备。)

    三、布置作业:

    1、思考课后“阅读练习·探究”一、二题。

    2、摘抄文中所有表现景美、情美、故事美的好词佳句。

    第三课时

    一、复习前课内容,学生提出不理解的问题,大家讨论。

    引导学生提出不理解的问题,由同学们解答,不能解决的,由教师解答。然后,引导大家集中讨论以下问题。

    二、问题讨论。

    1、作者既然写社戏,为什么还要写开头“平桥村的情况介绍”部分?

    ——这部分交代了平桥村的环境和人物关系,既写出了平桥村是我的乐土,又为情节的展开作好了铺垫。

    2.小伙伴们对台上的戏感兴趣吗?又为什么要想去看戏,并争着去看戏?

    ——小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束[注: 拘、束:限制、约束。形容自由自在,没有牵挂。]自由自在[注: 形容没有约束,十分安闲随意。]的玩耍。正所谓“醉翁之意不在酒[注: 原是作者自说在亭子里真意不在喝酒,而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。],在乎山水之间也”。他们的兴趣不在戏,而在看戏前后的那种气氛、感觉。

    3.作者写看戏前的波折有什么作用?

    ——这样写一是有波澜曲折,烘托了看戏的急切心情,二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。

    4.文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用?

    ——表现了老人的宽厚慈爱,热情好客,进一步说明了“我”爱平桥村的原因是――平桥村的人的善良可爱。深化了主题

    5.怎样理解“真的,一直到现在,我实在再也没有吃到那也似的好豆,――也不再看到那夜似的好戏了”?

    ——“我”所难忘的是平桥村人的真挚朴实的感情和特有的乡村风光,自由的空气,人与人之间和谐亲密的关系。也就是人情美、景物美、故事情节美。(另外一个说法是:所谓“那夜似的好豆” “那夜似的好戏”,代表了作者对天真烂漫[注: 天真:指心地单纯,没有做作和虚伪;烂漫:坦率自然的样子。形容儿童思想单纯、活泼可爱,没有做作和虚伪。]自由有趣的童年美好的回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表现对人生理想境界的渴望和追求。)

    三、品味词句,进一步领会作者的写作意图。

    1、课后“词句品味·积累”第1题,加着重号的词语体现了作者什么样的情感?

    2、课后“词句品味·积累”第3题,你有过类似经历吗?说出来和大家一起分享吧。

    四、引导归纳中心:

    课文写的是“我”少年时代在平桥村的一段生活情景刻画了一群农家子弟栩栩如生[注: 栩栩:活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真,如同活的一样。]的形象,展示了农村自由天地中充满诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]的儿童生活画卷,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质,反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。

    四、布置作业

    1、细读文章,从文中找出你最喜欢的一个人物形象,说说你为什么喜欢他?(提示:可从人物的肖像、语言、动作、神态、心理活动等谈。)

    2、熟读、背诵文中的体现景美、情美、故事美、情感美的段落。

    3、作文:《我最           的一个人》

    提示:(1)在横线上填写一个词,如:“欣赏”、“难忘”、“喜欢”、“讨厌”等,使之成为一个完整的题目。(2)用具体的事例和人物描写的方法来刻画人物性格。

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