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    《清塘荷韵》教案3[沪教版八年级下]
     更新时间:2011-10-3 5:29:22  [标签: ]

    《清塘荷韵》(二)详案(国海英)

    导入: 荷叶田田,莲花迎风”, “荷”,作为中国文人精神的一种寄托,她实在承载着太多美丽的向往,周敦颐爱莲花的高洁,王维钟情于 “莲动下渔舟”的诗意,朱自清沉浸于月夜荷塘里的那份飘渺。有这样一位老人,他的心中也一直开满荷花,他,就是著名学者——季羡林。这是一位多情的老人,他把对世间万物的一份深情,融入到许多优美的散文中。(ppt展示他的几部散文集)

    他在86岁高龄时写下了散文《清塘荷韵》,那么,季老心中的荷花到底有着怎样的风韵呢?这节课,我们就一起来品读这篇佳作。

    授课:

    一、整体感悟,

    师:几颗来自洪湖的莲子带着老人的希冀跃入了清塘,数亩清塘因为这几颗莲子,景致有了怎样的变化呢?作者的心情又是如何随之起伏的?请你在预习的基础上说一说。

    生:第一年,第二年没有什么变化,(灰心)第三年出现了奇迹,长出了五六片叶子,(虽微有希望但仍灰心)第四年出现了真正的奇迹,叶子繁茂并开出了荷花。(心中狂喜)

    伴随着老人的牵挂,荷花在黑暗中,在淤泥中,沉默着一年、二年,甚至三年,但生命的嫩芽一旦破壳而出,便快速地绿透了清塘。

    二、深入探究,品味“荷韵”

    (一)品味“叶韵”

    (请大家品读6、7段文字:从荷叶蔓延的过程中,你能品味出了荷叶怎样的内在神韵?请结合具体的词句 (从时间、空间、数量等方面)说说你的理解。)

    学生从时间、空间、数量、生长态势等方面来理解它的旺盛的生命力,体会“极其惊人的扩展蔓延的力量”。

    师:原本荒芜的池塘已是“接天莲叶”,展示了荷旺盛的生命力,但是,正如作者所说:

    学生齐读“我无法知道,荷花是怎样……这个局面”

    师:是啊,我们看到的只是满塘的碧绿。那么,

    (请展开你的想象,如果你是那枚莲子,你会是如何突破重重羁绊,在清塘之下不停的生长?)

    学生通过想象,表述自己的见解。(言之有理[注: 说的话有道理。]即可)

    师:(你的想象让我们真切的看到了荷花顽强的生存精神,它的这种精神以及旺盛的生命力,让我们心生敬意,让我们有所感悟,就像作者所说,七段开头:

    生: “天地萌生万物,对包括人在内的动、植物等有生命的东西,总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量,这种力量大到无法抗御。”(全班朗读)

    (二)品味“花韵”

    师:“接天莲叶无穷碧”的景象尽显荷叶之韵,那么,在作者的心中,荷花又有着怎样的神韵呢?作者在这里向我们描绘了两幅描写荷花的画面,

    (速读8、9两段,请找出作者描绘的两幅荷花图,读一读,说说你有怎样的感受。)

    学生读画面,(老师引导)用文中的诗句给这两幅画面命名 “映日荷花别样红”“池花对影落”,并简单说说感受。

    师:“映日荷花”如此红艳耀目,充满生机,毫无保留的、骄傲的绽放着美丽;(小组同学再读一遍)

     “池花对影落”这是一幅生动而细腻的画面,

    动画前,老师语:同学们,让们跟随作者来到清塘池畔……看着“池花对影落”的画面,你的感受会是怎样的呢?

    (播放动画)

    动画后,老师语:在寂静的月夜,看着花瓣轻轻的飘零在水上,慢慢的,和它的倒影融合在水面之上,此时此刻,你最直接的心境(感受)是怎样的?

    生:谈自己的感受:柔和、宁静、祥和、超然等都可以。

    (那么作者此时是这样的感觉吗?)

    生:也是这样的心境:“坐在石头上,静静地吸吮荷花和荷叶的清香。"蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。"我确实觉得四周静得很。我在一片寂静中,默默地坐在那里”

    师:在这样的柔和宁静的氛围下,作者为什么描绘了一幅“小猫戏月图”呢?

    生:以动衬静(小猫弄乱了静静的月影,但却反衬了作者那份宁静的心情。)

    师:生命的凋落,总带给人一种感伤与沉重,可如此美丽的荷花当生命凋零的时候,却依然带给我们一种宁静和美感,而不自怜自叹。

    (从“池花对影落”中,你能悟出荷花怎样的神韵呢?小组讨论,说说你们

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    的体会。)

    学生谈自己的认识:超然脱俗的境界,对生死看得很淡然或者能正确看待生死等都可以。

    师:这瓣荷花,曾饱尝过孕育的艰辛,也曾绽放过生命的美丽和坚强,而此时它要悄然离去了,却如此超然的面对,让我们带着对荷花的一份敬佩,再来读一读这幅“池花对影落”。 (播放朗读动画)

    生:朗读

      探究主旨

    师:同学们荷花正因其顽强的生命力面对生命凋零所表现的超然脱俗而尽显风韵,成了牵动作者情怀的挚爱,也成为我们眼中的一道风景

    (结合作者的人生经历,你又如何理解“季荷”这一称呼?)

    这是周一良先生所赐之名,引导学生从作者的人生经历来理解,体会作者借荷抒发自己的人生感悟,对顽强精神和豁达人生境界的追求。荷如人,人即荷,作者与“荷”在精神世界是融合的。

    总结:文章借“荷”抒情、以“荷”言志,一篇《清塘荷韵》,就是一首心灵之曲,一曲生命赞歌,让我们看到了作者人如其“荷”,心有其“韵”的高尚情怀。

    让我们最后带着一份崇敬和作者一起来祝福这充满神韵的荷花吧!(全班齐读最后两节)

    四、升华情感:同学们,让我们也祝福生活中那些顽强的人们吧,尤其是在这次地震灾害中那些幸存的同胞们,我们为他们顽强的求生力量震撼的同时,也相信他们一定会迎来生命中的第二个春天!因为,荷花不仅盛开在清塘中,也同样会盛开在我们每个人的心中!

    布置作业

    1、  文中引用了许多诗句,试分析其中一两处,阐述引用的作用。

    2、完成小练笔:我心中的    韵(在横线上填写出你喜欢的自然事物)

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