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    《孔乙己》教案10(北师大版)
     更新时间:2011-10-3 5:28:50  [标签: ]

    《孔乙己》教案

    [教学目标]  
    1、认识封建科举制度的罪恶,教育学生珍惜现在的学习生活  
    2、在具体的自然环境和社会环境的描写中,去分析人物的性格特征,从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 
    [教学重点和难点]:把握主题 
    [教学时数]  三教时 
    第一教时 
    [教学过程]  
    一、导语 
    同学们,你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示),鲁迅一生写了33篇小说,最喜欢的是《孔乙己》,巴金先生也说,孔乙己写得多么好,日本一位作家也说,孔乙己是最完美的艺术典型,凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害,又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工[注: 象是鬼神制作出来的。形容艺术技巧高超,不是人力所能达到的。]之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。 

    二、时代背景介绍 
    具体内容见教学用书。 
    三、讲析课文 
    1、检查预习,正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音,然后集体订正)  
    阔绰(chuò)阔气。绰:宽绰,如绰绰有余[注: 绰绰:宽裕的样子。形容房屋或钱财非常宽裕,用不完。]  
    羼(chàn)混和,掺杂  
    绽出(zhàn)突露出来。比较“绽”“淀”字  
    间或(jiàn)偶然,有时候。注音“中间”读jian  
    拭(shì)擦  
    蘸(zhàn)在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来  
    打折(shé)打断  
    附和(hè)(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较:和平he  
    不屑置辩(xiè):认为不值得争辩  
    颓唐(tuí)精神萎靡,不振作  
    戕害(qiāng)伤害。戕:杀害。  
    2、请一位同学表情朗读课文前3段,要求其他同学思考下列问题  
    ⑴努力掌握叙述和描写的中心  ⑵作者是怎样描写社会风情的。 
    请学生回答思考题,教师出行引导和评价 
    要点提示:⑴开头三段先说酒店的大概情况,写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。  
    ⑵作者描写社会风情的有三处: 
    a、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比,突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。b、从“我”的职务的变换,可以窥探掌柜冷酷势利的一面。c、掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有什么好声气:冷酷的酒店氛围,以小见大,更见世态的炎凉  3、提问:前3段的描写与叙述,对于孔乙己的出场有何作用?  
    ——揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答) 
    4、教师要求学生回忆小说的三要素,并附带分析环境描写的作用。 
    5、学生集体朗读前3个自然段,强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。 
    6、布置课外作业 
    ⑴阅读课文第4-8自然段,看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。  
    ⑵完成“理解分析”第一题  
    板书设计  
                            孔乙己  
    1-3自然段      交待了社会环境  
                ┌环境  
    小说三要素─┤人物  
                └故事情节  
    第二教时 
    [教学目标] 
    1、抓住课文,让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇,领会造成孔乙己悲剧的原因  
    2、教育学生不要“死”读书教材分析:  
    [教学过程] 
    一、分析人物性格。 
    先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段,其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。 
        提示:1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写),然后确定这几段所用的人物描写的方法。 
    2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。 
    a、要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话,并着手分析其性格特征  
    b、找出肖像描写的语句进行分析  
    c、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析  
    d、提问:孔乙己教“我”识字,分茴香豆给孩子们,这些表现了他怎样的心地?  
    二、理解课文多次描写“笑”的含义。 
    教师讲述、提问:课文几次写到笑,各有什么不同的含义,其中有些人是以哄笑取乐的。想一想:⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情,没有帮助,相反只知道哄笑取乐? 
    ⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧,有什么特殊的艺术效果? 
    ⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。 
    这个问题难度较大,可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。  
      三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天,便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天,孔乙己与孩子们说话,表现了他什么样的心境? 
    提示:这一句话有承上启下[注: 承接上面的,引起下面的。多用在写文章方面。]的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑,更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。  
    四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因,从而使学生认识到科举制度的毒害。 
    1、首先要学生在书本上找出答案  
    2、教师再作深层次的分析,使学生深刻意识到科举制度的罪行  
    五、学生集体朗读课文,努力体会作者的悲剧色彩。(学生充分发挥想象力)  
    六、布置作业 
    1、预习课文9-13自然段,进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实  
    2、完成理解分析第三题  
    板书设计 
    孔乙己  
    穿长衫  站着喝酒——虚荣心十足  
    长衫又脏又破——懒得出奇  轻视劳动  
    满口的之乎者也[注: 这四个字都是文言虚词,讽刺人说话喜欢咬文嚼字。也形容半文不白的话或文章。]——卖弄学问,热衷功名  
    教我识字,分豆给孩子——心地善良  
              ┌             
              │不会营生 │  
    讨饭的原因┤轻视劳动 │科举制度的毒害 
              │好喝懒做 │  
              └  
    第三教时 
    [教学目标] 
    1、让学生进一步明确主题,全面分析孔乙己的悲惨遭遇,揭示造成孔乙己悲剧的原因  
    2、理解环境描写  
    [教学过程] 
    一、领会环境描写的作用。 
    1、请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾,注意语调的变化、情感的变化,其他同学要认真体会“悲凉”的气氛。 
    2、第九自然段只有一句话,“孔乙己这样地使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”这句话在结构上起什么作用?其含义有哪些? 
    先由学生独立思考,然后自由发言,教师根据学生的回答作适当的补充。 
    3、“有一天,大约是中秋前的两三天”“中秋过后,秋风是一天比一天凉”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用 
    提示:注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用。 
    注意分析秋景的特点,然后再联系孔乙己的命运进行分析。 
    二、“孔乙己还欠十九个钱呢”这句话在文中出现了几次有什么作用?(采用小组竞争的形式,自由发言) 
    三、分析课文第11自然段 
    1、全班齐读一段  
    2、读毕思考并完成下列练习: 
    a、写出本文段的时间地点人物和事件 
    时间                                  地点                            
    人物                                  事件                            
    b、在文段中找出外貌描写、语言描写、行动描写的句子各一个  
    外貌描写:                                                 
    语言描写:                                                 
    行动描写:                                                 
    c、分析文中“摸”字的作用。 
    四、这篇小说用第一人称“我”——12岁的上伙计

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    的口吻来写有什么好处? 
    请一位程度中等的学生回答,提示:可从选材,组材,表达中心的作用去考虑 
    五、请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。 
    先请一位程度稍差的学生分析,教师指出其分析的片面性,后找一位基础较好的同学分析,肯定其全面的实事求是[注: 指从实际对象出发,探求事物的内部联系及其发展的规律性,认识事物的本质。通常指按照事物的实际情况办事。]的分析方法  
    教师作全面归纳  
    六、布置课外作业  


    板书设计 


                 ┌热衷科举————中毒深  
                │轻视劳动————被凌辱  
    人物性格 │麻木不仁[注: 不仁:没有感觉。肢体麻痹,失去知觉。比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。]————受嘲笑  
                 └心地善良————教写字  

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