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    二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案(第二课时)
     更新时间:2011-10-3 5:28:24  [标签: ]

    杨洋

    一、 教学目标:

    1、 理解“树”在文章中的象征意义;

    2、 理解认识树与人相互依存的关系;

    3、 体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉

    二、 教学重点

    “树”的象征意义的理解

    三、 教学难点

    1、 树与人的相互依存的关系

    2、 文中诗意的语言和感伤的情感基调

    四、 教学过程

    (一)复习上节课内容

    l 三棵树在文章中究竟指哪三棵树?

    苦楝树苗、石榴树、枇杷树

    l 作者是由什么引到这三棵树呢?

    一趟长途列车的终点站名

    (二)分析文章内容

    那么究竟这三棵树有什么特点呢?作者在对待树的得失中的情感又是怎样的呢?下面我就请同学通过展示自己的作品来谈一下.

    1、 三棵树的特点

    苦楝树——幼小无依

    枇杷树——含蓄深沉

    石榴树——热烈奔放

    (教师补充讲述“鸟儿、孩子”)

    (提示:作者驱赶鸟和孩子,果树迎接它们的到来,没有怨言、执着的付出,不会埋怨)

    那么两相对比的话,我们在果树的身

    上可以看到一种什么精神?

    (提示:对人平等无私奉献的精神)



    2、 作者的情感脉络

    迫切希望得到——隐痛 缺憾

    欣喜 满足 ——迷惑 不舍

    (教师补充:在教材中划出这些地方,并着重处理词语“隐痛”和“弥补生命的裂痕”,谈谈你是如何看待的?)

    提示:隐痛——词义——作者没有真正的拥有过(提示:隐痛和缺憾;隐痛很显然不是锥心的痛,也不是生生的痛,似乎只有在想起的时候才会有痛的感觉,原以为自己并没有因为树的离去而有太多的悲伤,但是只有在经历之后才发现苦楝树的离去是“痛”是缺憾。)

    弥补生命的裂痕——拥有了八年,城市建设失去,连续使用两个“埋葬”,表现作者对逝去的一种哀悼,可见他情感的悲伤与凄凉,那种得而复失[注: 复:又,再。刚得到又失去了。]的感觉不是简单的伤心两个字可以形容的

    人与树的关系就是人与自然的关系

    3、 重点语句

    l 我生命中应该有三棵树的。你如何理解这句话?

    提示:火车站——三棵树

    真正只拥有了两棵树

    希望生命完整

    l 讲解三棵树和人的生命形态的关系

    苦楝树——幼小无依——幼年

    石榴树——热烈奔放(成年——壮年)

    枇杷树——含蓄深沉(成年——中老年)

    象征手法

    l 我在这里,我在水里

    苦楝树的确是作者努力想要拥有的第一棵树(夭折)

    没有它感觉人生有了缺憾,因此作者还要不断的寻找下去

    有缺憾的人生是完整的人生,作者渴望完整,因此还要寻找

    (“完整”和“完美”)

    (三)结合导读总结课文

    1、 作者与三棵树的关系(主要内容)

    2、 人与树的依存关系

    3、 对生命的思考

    (苦楝树是作者拥有的第一棵树,它的孤苦无依,它的不幸夭折,似乎和作者的童年有不尽相同的地方,童年的作者连拥有一棵树的愿望都显的那么奢侈,天井大小的地方只能望天,由此可见作者的童年生活不会比苦楝树好到哪里。

    就如我们的手指一样,尽管有的手指外观并不让你满意,但是只有五个手指全部拥有才是完整的,缺少任何一个都是残缺的,因此作者希望拥有的是一个完美的人生。)

    作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”的思考延伸到自己生命中曾经拥有的三棵树,表现作者对生命的思考和对人与自然依存关系的眷恋。

    (四)拓展

    请对照苏童在本文中渗透的思想情感,结合你自己的经历谈谈你人生中目前为止最珍视的东西。

    (五)作业

    课前一分钟演讲:假如我是一棵……树



    作者邮箱: yangyang688967@163.net


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